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Planteamiento del Problema En el CELE los diferentes departamentos de lenguas tienen como eje de la enseñanza el libro didáctico, con el cual, el docente mantiene una actitud de constante interacción con las propuestas presentes en los mismos, con el fin de complementar y o ampliar lo que viene sugerido en el libro como punto de partida para un trabajo pedagógico. Esa interacción sólo es posible cuando el docente tiene suficiente formación teórica y metodológica para dar cuenta de lo que el libro le sugiere y solicita, sin embargo, no sabemos si existe tal formación de los profesores del CELE, tan poco sabemos si los libros didácticos utilizados en los diferentes idiomas proponen una enseñanza de la lengua en concordancia con las nuevas propuestas teóricas, metodológicas donde los aspectos culturales estén presentes, llevando el profesor y el alumnado a identificar el contraste entre una cultura y la otra, así como, los contrastes de las lenguas.

Formulación de la pregunta ¿Los libros didácticos utilizados en los diferentes departamentos de lenguas en el CELE contienen aspectos culturales de la lengua?¿cómo los integran con el sistema lingüístico, léxico y gramatical de la lengua extranjera a ser enseñada?¿Los docentes tienen formación adecuada a el abordaje de la cultura en el salón de clase de lengua extranjera?

Objeto de estudio Se pretende detectar la presencia del abordaje cultural en la enseñanza de lenguas en el CELE, a través de los libros didácticos utilizados en los diferentes departamentos, describiendo y evaluando la organización de los contenidos, géneros textuales, teorías, tratamiento gramatical, propuestas de actividades prácticas, recursos materiales como videos, música, Internet etc. La formación de los profesores debe estar en sincronía con las obras utilizadas en los distintos departamentos, por lo tanto, conviene investigar que conceptos tienen los profesores sobre cultura y lengua, como manejan en el salón de clases los aspectos contrastivos culturales y lingüísticos.

El interés

El análisis de los libros didácticos y de la formación de los docentes permite plantear un discurso que vincule aprendizaje de idiomas con la educación intercultural y así apoyar a los docentes en la realización de una práctica pedagógica significativa desde el enfoque de enseñanza de una lengua extranjera con dimensiones socio culturales.

El punto de vista

El estudio de la cultura viene ganando importancia en todas las áreas de las ciencias humanas. En el campo de la lingüística aplicada es de vital interés ya que la enseñanza de las lenguas extranjeras vienen cambiando teórica y metodológicamente. Hoy enseñar lengua para extranjeros implica enseñar no apenas otro sistema lingüístico, léxico y gramatical, sino una otra cultura, expresada en el uso lingüístico de sus hablantes.